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口语交际《我们的画》教案

教案 工夫:2017-06-29 我要投稿
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  义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册第73页《我们的画》。欢迎大家一同来阅读由星光tv小编提供的口语交际《我们的画》教案,仅供参考。

  【教材分析】

  口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容,文中的图上画着一群小冤家预备画展的场面。他们有的构思,有的在向别人引见本人的新作,还有的在评说别人的画。画面激起先生展现交流绘画作品的愿望,提示了本次口语交际的方式和内容。

  【教学目的】

  1、激起先生相互交流的兴味,乐于发表本人的看法。

  2、能讲清楚本人画了什么和作画时的想法。

  3、培育先生说话大方、听话仔细的习气,会运用文明礼貌用语停止口语交际。

  【教学进程】

  一、在察看画面中交际

  1、看图画,停止交际。

  你们看,图上画了谁?他们在干什么?(引导先生用“有……有……还有……”的句式停止口述,可先总后分,也可先分后总。)

  2、同桌交际:让先生从图上小冤家的动作、神态等方面停止交际。

  3、指名口述,引导先生停止评价。

  4、小结,提醒课题:《我们的画》。

  5、提出评“小话家”活动。

  师:谁是我们班无能的小画家?指名先生说说。

  和图上的小冤家比一比,看看谁是能想会画的“小画家”,谁又是能讲会评的“小话家”。

  二、在展理想物中交际

  师:小冤家都带来了本人美丽而美丽的画,让我们举高,给大家看一下。教员也带来了一张,(出示范画)。咦,这时分,教员有一个提议,让我们来做个游戏好不好?

  1、解说游戏规则。

  游戏的称号叫我是小小解说员──就是我们要把本人的画引见给大家听,谁引见得清楚,我们就评他为优秀解说员,并颁发荣誉证书,其他小冤家要细心听,是不是优秀解说员,请你们来评一评,同时,你也可以对别人的画提出修正意见。

  2、教员示范引见本人的画,为先生做出交际、互动的示范。

  师:教员也真想参加,教员想和大家磋商一下,能不能让我先说一说?你们要听细心了,假设我说得好,让班长给我颁奖;假设你对教员的画有更好的建议或成绩,欢迎大家指出。教员在答复成绩、承受意见或建议时,留意引导先生运用文明礼貌用语。

  3、指名两个先生下台引见本人的画。

  你能给大家讲讲,你画了什么吗?说说你作画时的想法。其他小画家要细心听,他讲清楚了吗?听完后评一评。

  (由于要在自但是然中再次告诉先生交际目的,并为大多数先生做出交际、互动的良好示范,所以教员可以在第一个引见本人的画的先生旁边小声提示、协助。)

  4、先生自在组合停止交流。引见本人的画。

  自在组分解小组,在小组内相互讲讲本人的画。每个小组还要选出一个画得好、说得好的小冤家作为代表。

  5、小组代表下台引见本人的画。

  三、在创设情形中交际

  1、我们的小冤家真棒,有那么多优秀的解说员,为什么不把本人的画展现给大家看呢?

  ⑴ 创设公司

  让我们先开一家公司吧!下面我宣布,我是开心图画公司的总经理,你们是我的六家分公司,我让大家做三件事:

  ① 把你们的画摆放在座位上,放划一,做到美观

  ② 选出一名分公司经理

  ③ 给本人的分公司取名字。

  ⑵ 先生交流分公司的选好经理和称号。

  ⑶ 由分公司经理推选好两名营业员,并佩带标志。

  ⑷ 游戏规则的浸透。

  游戏时小冤家可以自在购画,购画分公司经理要细心看,评选最佳顾客和最佳营业员。

  ⑸ 先生活动、教员参与。

  2、小冤家都买到了称心如意的画,但是你们的成果大多数同窗还没欣赏过,这样,让我们来举行一个画展,一同来分享高兴,好吗?

  ⑴ 分类画展:请先生将本人的画贴在黑板上相应的地方。(植物园、动物园内)

  ⑵ 师生共享“丰盛的果实”,欣赏同窗们的画。

  四、在评价小结中交际

  1、评出班级最佳优秀小画家、小话家

  大大方方奖;热情奖;浅笑奖

  2、说一说:你明天有什么播种?还有哪些要改进的地方?

  【设计意图】

  一、创设氛围,激趣导入

  一年级的孩子年龄小,他们更喜欢丰富风趣的活动,在接近生活的氛围中学习起来更容易自动参与,积极学习。所以,我充分运用语文书上的彩图,应用艳丽的颜色、风趣的画面很快吸引住先生,表现本次口语交际的主题,采用鼓励式评价,让先生充满决计肠进入下一个环节即学习怎样停止口语交际。

  二、以画激趣,明白要求

  要停止口语交际,首先就要明白要求。但一年级的孩子更多的是从模拟教员末尾停止口语交际的。所以,我首先作为这次口语交际的参与者、协作者,大方地引见了本人的画,并随机明白这次口语交际的要求,这样就让孩子们有了初步的印象。为了进一步引导台下台下的孩子停止互动式的口语交际,我紧接着就请了两位小画家再来引见本人的画。由于有了教员的示范,他们末尾有目的性地停止着口语交际。这时分,我自动站在台上的孩子旁边,有针对性地协助全体先生持续围绕这次口语交际的要求有问有答,为下面小组内相互交流打下较好的根底。

  三、****促说,双向互动

  整个课堂中,我给先生创设了一个交际的环境,让先生在察看图画、展理想物、创设情境、评价小结中交际,让每个先生都能自由自在地停止口语交际,从而达到本课“能讲清楚本人画了什么和作画时的想法;培育先生说话大方、听话仔细的习气,会运用文明礼貌用语停止口语交际”这一教学目的。提高了先生的口语交际才能。提高他们的学习兴味和积极性。

  四、方式多样,层层递进

  在活动中方式是多样的:有先生个人面向全体先生的、同窗相互交流的、有先生对教员的。在每一次详细的活动中,从引见本人的画(从组内到面向全体),到推销组内同窗的画,再引见大家的画,对先生的口语交际的要求也不同,层次在不断提高。整个课堂想先生提供了交际的场景。


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