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《桥之美》课文教案设计

教案 工夫:2018-05-16 我要投稿
【http://szgarden.net/ - 教案】

  ●教学目的

  知识目的

  1.积聚“美感、史诗、驻足”等词语,并练习用词造句。

  2.了解文中所提醒的美学准绳。

  3.看法桥的美学价值,掌握与“桥之美”有关的美学常识。

  才能目的

  1.理清全文思绪,把握阐明对象的特征,了解课文所引见的知识,提高先生的艺术欣赏程度。

  2.了解本文的阐明顺序,探求作者阐明的技巧。逐渐提高阅读阐明文的才能。

  3.揣摩本文充满诗意的描写文字和带有阐明性的文字,体味言语的个性颜色,培育良好的语感。

  德育目的

  经过学习《桥之美》,让先生充分遭到美的熏陶,提高先生的审美兴趣,用“美”的眼睛去欣赏,用“美”的心灵去感受,最终成为一个有档次的人。

  ●教学重点

  1.了解桥美在何处。

  2.揣摩文中富有个性颜色的句子。培育语感,提高先生的审美才能。

  ●教学难点

  理清本文的阐明顺序,把握阐明方法,探求作者阐明的技巧。

  ●教学方法

  1.朗诵法。本文是一篇带有阐明性质的小品文,或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。经过反复朗诵,展开想像,进入文中所描画的情境中,悉心体会,反复揣摩,和作者产生共鸣,承受美的熏陶。

  2.讨论法。充分表现先生在课堂教学中的主体地位,努力提高讨论的质量,经过生生互动,促进先生个性发展。

  3.比较阅读法。本文与《中国石拱桥》异样写桥,但表现手法不同,给人的感受也不同。可把两文比较,体会它们的相异之处。

  ●教具预备

  多媒体

  ●课时安排

  1课时

  ●教学进程

  [教学要点]

  朗诵课文,全体把握文意;明白阐明对象,把握对象特征;把握行文思绪,理清阐明顺序;揣摩言语,体会本白话语的个性颜色;比较阅读,体会两文的相异之处。

  [教学步骤]

  一、导语设计

  设计(一)

  桥是充满魅力的一种修建,它集适用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥,而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受,使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国古代著名的画家,吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们引见桥之美,让我们一同欣赏《桥之美》。(板书文题)

  设计(二)

  桥梁专家茅以升笔下的桥方式优美、构造巩固、历史悠久。在画家眼里,桥的魅力在哪里?让我们随着画家的构图框,对“桥之美”停止一番新的审视与跟随吧!

  二、明白阐明对象,把握对象特征

  1.教员配乐朗诵课文,先生听读,初步感知文意。

  2.先生齐读课文,并思索:

  (1)在作家看来,“桥”美在何处?请画出提醒“桥之美”的文句。

  (2)你对此有何感想,从中得到了什么启示?

  3.以小组为单位,讨论交流,力图人人发言,个个参与,然后以小组组长为本组代言人,停止全班交流。

  明白:(1)课文提醒“桥之美”的文句有以下几句:“‘小桥流水人家’,固然具诗境之美,其实更偏于绘画的方式美”“我之爱桥,并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏,也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的方式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮,笼统的堆叠和交织构成丰富的画面,桥往往担任了联络笼统的堆叠及交织的角色”“凡是起到构成及联络之关键作用的笼统,其实也就具有了桥之美”。这些文句提醒了“桥之美”的含义。

  (2)先生从中得到的启示是多方面的。有的领悟到:桥梁除了具有适用功能外,还具有审美功能。有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致,只是本人短少发现美的眼睛。有的同窗领悟到:文中考究对比、变化、调和等,不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”,还可以把它们作为通用的准绳对某一处自然风景及室内布置停止一番美的品评。有的领悟到:孤立的美固然很美,但与周围环境调和融合才是美的极致。……

  三、把握行文思绪,理清阐明顺序

  1.先生齐读课文。

  2.先生默读课文,把握文章的行文思绪,理清阐明顺序。

  (1)教员提示:可以先逐段概括内容要点,再把内容相近的段并成部分,把全文划分为相对独立的若干部分,归结出每部分的大意,将这些大意依次衔接起来,就构成了全文的思绪,也就得出了全文的阐明顺序。

  (2)先生划分文章的构造层次,概括段意,理清行文思绪。

  (3)同桌之间交流看法。

  (4)教员选三位同窗发表本人的意见。

  明白:画家眼中的桥的特殊美感,概括地说,是桥在不同环境中,起着各不相反的方式作用,即具有不同的美学效果。

  为了能让普通读者了解和承受这个观念,文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗动手,首先摆出一个看法:它“固然具有诗境之美,其实更具有绘画的方式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需求的块、线、面,并把它们搭配、组合起来,构成画面,强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之,指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯异样在构成当地特征美景上不可或缺。

  接上去作者强调不着眼于从桥本身的构造来欣赏“桥之美”,而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的方式作用”,为下文张本。

  课文随后采用举例子的阐明方法。选用四个例子——石桥与苇丛的配合,石桥与细柳的协作,在背景衬托下的长桥之美,险峰、急流映托下的风雨桥——阐明桥在外观、材料与所处地位上各不相反,而都能和周围的景物既构成对照又不失调和。

  然后,作者比较概括地写桥普遍具有的方式作用:联络笼统的堆叠与交织。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例,指出经过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔,结合详细实例谈桥与周围景物要相互衬托、照应的成绩。

  最后收束全文,用一句话总结上文,回应文章的标题。

  教员根据先生的答复,整理构成板书。

  多媒体显示:

  四、揣摩言语,体味本白话语的个性颜色

  1.多媒体显示:

  体味下列句子的情味。

  (1)茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口酣畅的气。

  (2)早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身巩固的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!

  (3)无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

  (4)田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻觅繁华。

  先生品读这些句子,欣赏其鲜明的个性颜色。

  教员选四位同窗品评这些句子。

  明白:(1)苇丛是不会感到“发闷”的,也不会做“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已,这表现了作者已全身心融入周围环境,或许说本人已成为环境密不可分的一部分。

  (2)杨柳拂桥是江南常见的风光,作者将工夫限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气,将桥限定为石桥,两种景物之间的反差与对比,构成特殊的美感。“杨柳岸,晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》中的名句,这里说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需求别的东西来衬托了。

  (3)这句话的意思是,桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面上构成交织;同时,桥的颜色与流水的颜色也相互映托。桥与流水如一支乐曲一样是一个全体。

  (4)桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告,桥的美也像乐曲一样有着调和的韵律,这吸引着画家总是跟随着桥的身影。

  2.先生本人在文中另外寻觅一些充满诗意、语意蕴涵丰富的语例,品读赏析,感受其鲜明的个性颜色。

  五、比较阅读

  本文在内容和写法上都与《中国石拱桥》这种阐明文有很大区别,试详细阐明。

  先生以小组为单位,讨论交流。

  教员提示先生可以从两文的阐明对象、阐明顺序、阐明方法及言语特征等角度停止比较、评析。

  先生明白:本文是一篇带有阐明性质的小品文。它的阐明性体如今文中先点明在画家眼里桥美在何处,随后举一些详细例子。着眼于桥的美学价值,发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章言语优美,或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。

  《中国石拱桥》是一篇较为标准的阐明文。它阐明对象(石拱桥)分明,特征(历史悠久、方式优美、构造巩固、成就突出)清楚,顺序合理,言语平实自但是又准确、严密,阐明方法(举例子、援用、列数字、打比方等)得当。

  教员引导先生应用表格使其愈加清楚,表格设计如下:

  比较篇目阐明对象着眼点阐明顺序阐明方法言语特征

  中国石拱桥

  桥之美

  先生根据表格要求填写相关内容,充分了解标准阐明文与迷信小品的区别与联络,片面看法“阐明文”这种文体。

  六、课堂练习

  多媒体显示一幅山水画,画面上有高山、流水、长桥、树木、薄雾。要求先生运用对比、变化、调和的美学准绳来品味、欣赏画面美,并模拟课文第4段的写法把它表述出来。

  先生欣赏画面,并行动描画。

  七、布置作业

  课后阅读迷信小品文《得乐园?失乐园?》完成文后标题。

本文来源:/jiaoan/1556467.html
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