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《沁园春 雪》教学课件

教学课件 工夫:2017-10-20 我要投稿
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  下面是小编搜集整理的《沁园春 雪》教学课件,希望对您有所协助!假设你觉得不错的话,欢迎分享!

  教学目的

  1.知识与技艺:

  (1)学习词的相关知识,了解词的根本特点和表现手法。

  (2)可以有感情地朗诵,留意停顿和重音。

  (3)体会诗词言语的凝练、准确和“诗化”笼统的丰富外延。

  (4)学会借景抒情的表达手法,可以在写作中运用想象和联想。

  2.进程和方法

  (1)先生结合文中的注释,在讨论的根底上,在教员的指点下了解词的内容。

  (2)结合视频,体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。

  (3)结合几首描画雪景的诗词,停止比较,加深对词主题的了解。

  3.情感态度价值观:

  (1)感受诗人的笼统,体会诗人莽莽田野般开阔的胸怀,巍巍高原般庞大的气魄,坚决的决计,充分取得审美的愉悦;

  (2)体会作者作为遗臭万年人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负,抒发了对当代无产阶级和人民无比信任和热爱的热情。

  教学策略

  1.以协作式为主的教学策略:a.先生经过朗诵课文感知词的内容,提出成绩,在其他同窗的协助或教员的提示下自主处理成绩;b.先生经过竞争式发言,谈本人的感受和体会,经过同桌讨论和教员的引导,先生本人调整思绪并和全班同窗交流。

  2.自主学习策略:先生经过自主阅读拓展材料,深化了解课文的主题,提高阅读鉴赏诗歌的才能和写作程度,促进思想的深层次加工。

  教学资源与工具

  1、教学环境:多媒体环境。

  2、资源预备:教学PPT、拓展材料。

  课时安排:2课时

  教学进程

  第一课时

  一、交流预习心得导入

  1.结合本地的气候特征,引导先生展开对“雪景”的描画。先生畅所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

  2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境,会赋予雪景不同的特点,1936年2月,抗日战争迸发前,在陕北的清涧县,毛xx同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,欣赏风光。面对雪原壮景,触景生情,写下了这首壮词,抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》,惹起极大惊动。

  明天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春雪》。

  (先生接触古典诗词不多,对此的兴味爱好尚未构成,对毛xx的了解恐怕也只停留在政治家的层面。设计这段导语的目的在于惹起同窗们对古典诗词的兴味,了解毛xx作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面。)

  二、听范读,正读音,感受气势。

  1.先生出示生字词,教员选有代表性的用实物投影展现,请先生读准每个字音,教员示范,先生纠副本人的读音,重点留意下列字的发音。

  沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖娆fèn ráo 数风流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍逊风骚xùn sāo 还看今朝zhāo

  2.听第二遍时,请想象一下词所描画的现象,初步体会词所表达的情怀。

  (在扫除文字妨碍的同时,让先生对全词有一个初步的全体感知,这样可以一末尾就给先生构成感性上的看法,经过范读给全词定下一个澎湃大气的基调,也为先生行将停止的朗诵树立一个较好的模拟的范例。)

  三、读课文,了解词意。

  (一)先生自在朗诵全词,要求读准确、流利。

  (二)齐读上阕,感知内容。

  1.大家看上阕写了什么内容?

  上阕次要描写北国雪景。先生能够用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”,教员可从准确性的角度引导先生明白“风光”可指春、夏、秋、冬四季现象,太普遍,不准确。

  2.哪个字在上阕中起到了引出次要内容的作用?

  “望”字。在古诗词中,这叫“一字领起”,俗称“领字”。普通上下阕各有一个,读诗词要留意找出领字。

  (“望“字应该好找,但教学不应停留在找出这个领字,教员还是该当适当教授一些有关知识,但应点到即止,不可深究。)

  3.那么,“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些详细的事物来写的?

  从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

  4.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些现象,作者的视野非常开阔。即使是作者视野开阔,但这些现象曾经远远不是作者视野所能达到的范围,这阐明,这个“望”字带有很大的什么成分?

  想象。

  5.想象仅限于这几句吗?

  还有后三句。

  6.那么,同窗们能不能展开想象,最好是闭上眼睛想,把诗人所描画的雪景由文字变成笼统的画面在“大屏幕”上呈现出来,然后再用本人的言语描画出来?著名作家雨果说:“想象是人类思想中最美丽的花朵。”著名哲学家黑格尔说:“想象是最出色的艺术本领。”如今看哪位同窗的脑海中绽放的想象的花朵最美丽。

  可以让先生先在小组中说,然后再在全班描画。

  (这是一个很好的在引导先生了解课文内容的同时训练先生想像力和言语表达才能的契机,先生在想象和表达的进程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目的可以在此无机融合。)

  (三)齐读下阕,感知内容。

  1.祖国的江山正由于如此的多娇,才引得有数英雄竞相为之倾倒,作者对他们又是怎样评价的呢?

  “惜秦皇汉武……射大雕”

  2.作者在文中评论的历代帝王中,你都了解他们吗?能给大家引见一下吗? 、

  请几位先生复杂引见,其他同窗和教员都可作补充。

  (相应历史知识的引见有助于了解词的内容,也应帮先生树立文史哲不分家的概念。在这个进程中教员应该发挥对等中的首席的作用,在充分一定先生历史知识丰富的同时为先生不完善的引见作补充。)

  3.作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?

  惜。“只识弯弓射大雕”。

  4.结合原文与你本人的了解,体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)

  5.请部分先生代表小组发言。

  先生的发言能够不够片面,教员可经过引导先生体会重点字词的方法片面的看成绩。如:从“略输文采,稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”,我们可以看出,他们在武功方面还可以,但在“文学才华”(这里不只指个人的文学才华,还指管理国度方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也一定了这些古代帝王的丰功伟绩,在历史的发展进程中他们曾起过一定的作用。是历史上大名鼎鼎的大英雄、大俊杰。先生的发言还能够不够深人,教员可引导先生经过火析缘由,结合时代背景等方法使思索更深化。如:这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性形成的。作者惜先人(对先人表示惋惜),就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信本人必定胜过先人。

  6.在下阕中,作者有没有直接抒发这一观念的句子?

  有,“俱往矣……今朝”。

  (当先生的发言或片面或肤浅时,教员不应一概否定或越俎代庖直接说出答案,而应在部分一定的根底上指出其不足,同时教给方法,留意引导,这样才能激起他们持续自动积极的思想,并在今后的思索中运用这些方法触类旁通。)

  7.由这句话,教员不由想起了毛xx的词《沁园春 长沙》,在青年时代就有“自信人生二百年,会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛xx,在1925年,分析了当时的革命方式,面对生机勃勃的辽阔大地,毛xx感慨万千,在《沁园春 长沙》中写下了这样一句话:“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”11年后的1936年,作者异样面对祖国的大好河山,审时度势,在《沁园春雪》中写出了本人的心声——谁主沉浮呢?

  先生能够直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”,要引导先生结合时代背景说详细。“无产阶级及其革命首领和人民大众”或“当代英雄”。

  .作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论无机的结合起来的?(从文中找出)

  “江山……折腰。”

  9.这句话在文中其了什么作用?

  承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景,总结上文,“引无”领起下文,正由于有了这句话,才使这首词的上下阕愈加浑然地无机的成为了一个全体。

  (过渡句的作用应详细分析,避免先生构成只会说空泛的套话的习气。)

  四、全班齐读全词,读出感情。

  第二课时

  一、用朗诵表达对词的内容和情感的了解、感悟。

  1.每个人自在朗诵课文,为在全班展现读作预备。

  2.请几名先生朗诵,然后自评、他评优点和不足,在纠正读和模拟读中明白朗诵要点。

  3.小组讨论设计全班分部表演读(轮读)。

  4.全班交流,确定轮读方案和领读人选。

  5.全班协作朗诵,要求读出豪迈的感情。

  (经过朗诵回想、巩固上节课对内容和思想感情的感知,经过多种方式的朗诵调动先生的兴味,朗诵的知识、方法在实际中揣摩、感受,在实际中取得、提高。)

  二、品味、赏析词语。

  1.这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”,请问作者用了哪些词表达洁白?

  讨论明白:冰、雪、银、蜡、素

  2.作者在写景和评论历史人物时用了非常贴切和极富笼统、饱含深情的动词、描画词、副词等,试举例阐明。

  (动词、描画词、副词等的复杂知识七年级上册就曾经接触过,先生应该不生疏。)

  写景时: “千里冰封,万里雪飘”的“封”显凝然静态,“飘”显轻盈动态。动静结合,憨厚净美,意境宽广,气魄庞大。“山舞银蛇,原驰蜡象”“舞”、“驰”:化静为动,对群山在冰雪中延伸无边、高原在冰雪中坎坷向前的神态作了生动的描写。“长城内外,惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的现象,用视觉笼统赋予冰封雪飘的风光以更为详细更为丰富的直觉,气候奇伟而雄壮。“大河上下,顿失滔滔”的“顿失”是“登时得到”的意思;“滔滔”指波涛滚滚的气势;“顿失滔滔”写出了变化之速,寒威之烈。

  评论时:“引有数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的剧烈争斗,写尽了一代代英雄的相继崛起。“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射的雕”的“略输”“稍逊”都是稍微差一些,意思说他们在武功方面略显不足,用词却富有变化。 “只识”二字对“武功”方面的批判要严峻一些。

  (这首词值得品析的地方很多,从词语末尾,是本着从小处着手,从复杂处起步的准绳,圈定了词语这个范围,先生思索的方向明晰,可以避免眼花纷乱,不知从何处下手的场面。在这个环节中,教员可多一些指点,为下一环节的多角度赏析作好思想方法的铺垫。要留意的是,先生不能够说得八面玲珑,教员不必强求。)

  三、多角度赏析

  这首词除了词语经过千锤百炼,运用得贴切、传神以外,精妙绝伦之处可以说比比皆是的。请你以“《沁园春雪》妙就妙在——”为扫尾,自选一个角度赏评课文。

  参考:

  A.妙就妙在写景变化多端,特征鲜明。

  真假结合:上阕前十句实写雪景,后三句虚写雪后美景。

  动静结合:山、原——舞、驰,化静态为动态。

  纵横结合:写景——空间;议论——工夫。

  B.妙就妙在修辞手法的运用极为巧妙。

  比喻兼对偶:山舞银蛇,原驰蜡象

  互文:千里冰封,万里雪飘

  拟人:红装素裹,欲与天公试比高

  C.妙就妙在写景、议论、抒情三者的无机结合。

  上阕写景,句句都表现出无产阶级革命英雄主义肉体。下阕评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。由于“情”由“景”生,“议”由情“发”,产生了感人的艺术效果。

  D.妙就妙在跨越时空的纵横驰骋

  工夫:从秦、汉、唐、宋、元到当代。

  空间:从千里大地, 到万里长空,从长城黄河到雪山高原。

  E.妙就妙在雄壮豪迈的崇高美

  “千里”、“万里”、“长城”、“大河”、“高山”、“高原”这些高大宏伟的笼统衬上“秦皇”、“汉武”、“唐宗”、“宋祖”这些豪迈的英雄人物的名字,在读者心中唤起一种雄壮的情感,衬托理想的“英雄人物”,产生阳刚之美。“数风流人物,还看今朝。”则雄视千古,充分表现了无产阶级革命英雄绝后的抱负和坚决的决计,构成彪炳千秋的崇高美。

  (这一环节以先生的自主活动为主,经过相互补充停止全班协作。)

  四、背诵比赛

  《沁园春雪》诗意充沛,有声有色。全诗熔写景、抒情与议论于一炉,从而收到剧烈的艺术效果。仔细朗诵品味,会给人留下淳美的艺术享用。下面我们停止背诵比赛,看谁能在最短的工夫内背熟课文。

  (当堂背诵,趁热打铁,有利于仍沉浸在词的情感氛围中的先生带着了解和感悟记忆积聚,应该比课后背诵效果好。)

  五、课堂练习:

  1、给下列加点的汉字注拼音:

  沁( ) 分( )外妖娆( ) 逊( ) 数( )风流人物

  2、阅读课课文完成下列标题:

  A、 写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子:———————————。

  B、写出词中过渡性的句子:——————————————————————。

  C、点明这首词的中心的句子:—————————————————。

  D、词中押韵的字:———————————————————;韵脚是:————。

  E、“沁园春·雪”中的“沁园春”词的————————;“雪”是词的——————。

  F、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么?

  答:—————————————————————————————————————。

  G、扼要的说说这首词的写作特点。

  答:—————————————————————————————————————。

  六、完毕语朗诵

  《诗人首领》你用平平仄仄的枪声,写诗,二万五千里是最长一行。常于马背上构思,便具有了战略家的目光。战地黄花,如血残阳,成了最美的意象。有时潇洒地抽烟,低头望断南飞雁,开阔的脑际却有大江流淌,雪天更善畅想,心机飞扬起来,飘成梅花漫天的北国风光。置信你是最严肃的诗人,屈指数算,一首气势澎湃的诗,调动了半个世纪的酝酿。 随便不朗诵,天安门城楼上只那一句,便成了世界的诗眼,响亮了东方!

  七、作业与练习

  赏析《重阳》《北戴河》

  八.板书设计

  沁园春 雪

  毛xx

  上阙:写景——------ 赞祖国山河

  下阕:议论、抒情—-- 评古代英雄

  抒豪情壮志

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