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《济南的冬天》课件

课件 工夫:2017-06-29 我要投稿
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  《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是古代著名作家、人民艺术家老舍在1931年终写的一篇经过描画济南冬天美丽风光来抒发感情的写景散文。下面为大家提供了《济南的冬天》课件,欢迎大家阅读。

点击下载文件: 人教版七年级语文上册《济南的冬天》PPT课件.rar

  一、 教材分析

  1、 课文所处的地位及作用

  根据该单元要在反复朗诵的根底上,领略自然景物的美,体会包含在字里行间的感情,了解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,还要练习精读的技艺,并作适当的摘录的总的教学目的;以及这篇文章描画景物,言语准确生动,多运用比喻、拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最笼统最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致,非同普通,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表达一种感受的方式,将本人对济南冬天的喜欢和赞誉之情不露痕迹的依靠在对景物的描写之中,因此显得格外自然真诚,富有感染力的看法上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

  2、教学目的

  1) 知识目的:

  a、 体会作者抓住次要景物的次要特征停止的细致描画,情形融合的表达对祖国宝地济南的赞誉之情。

  b、 理清本文的层次构造。

  2) 才能目的:

  a、 培育先生运用比喻、拟人等修辞手法的才能。

  b、 培育先生分析、综合的才能。

  3) 德育目的:

  培育先生热爱祖国的思想感情。

  3、教材的重点、难点

  教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法,以及体会作者抓住次要景物的次要特征细致描画,情形融合的表达对祖国宝地济南的赞誉之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点 则是作者情形融合的写法。

  二、 教学方法

  1、 根据课文特点和先生实践状况,以激起兴味法、成绩导引法、指点归结法停止教学。

  据新《大纲》在《教学中要注重的成绩》里指出:“教学进程 应突出先生的实际活动,指点先生自动地获取知识,迷信地训练,片面提高语文才能。”我根据本课目的和内容,从先生已掌握的知识根底、发展程度出发,运用各种教学手腕调动先生的自动性,以激起兴味法、成绩导引法、指点归结法停止教学。使他们在教员的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启示,相互争议,激起他们自动去获取知识,培育安康情感。

  首先激起先生学习本文的兴味,然后引导先生美读散文,在读的进程中思索提出的疑问,最后在教员适当的点拨、归结、小结中赏析课文,了解本文中作者的感情。

  2、 采用电教平台、录音等电教手腕,扩展教学容量。

  在教学中,我采用了电教平台、录音等电教手腕来丰富教学手腕,扩展了教学容量;这样既吸引先生留意,激起学习热情,又经过直接感知,促进知识的了解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性准绳。

  3、 本文文质兼美,适于朗诵,教学中引入诵读法。

  《教学中要注重的成绩》指出:“语文教学中,……要注重积聚、感悟、熏陶和培育语感。”,本文是文质兼美的写景散文,适于朗诵,所以在文章的讲析中引入了诵读法教学,让先生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

  三、 学法指点

  教学是教员和先生的双边活动,我遵照“教员为主导,先生为主体,质疑为主线”的教学思绪停止学法的指点,采用了主体思想法、小组讨论法及反馈练习法。

  在指点进程中,先调动先生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的成绩,使先生自主地思索、分析、讨论,从而处理成绩,并在课文赏析后完成课后成绩停止巩固。使先生从感知到了解,从感性到感性,从学会到到会学,先生既学到了知识,又提高了才能。

  四、教学想象

  本文是一篇重要的讲读课文,知识详细,内容充实,需求掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的工夫,我的教学想象是,第一课时初步了解文章内容及体会作者抓住次要景物的次要特征细致描画,情形融合的表达对祖国宝地济南的赞誉之情。第二课时经过学习比喻、拟人等修辞手法,品析言语并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较,了解散文的特点及作用。本说案只阐明第一课时。

  五、 教学程序

  第一课时

  教学要点:

  a、体会作者抓住次要景物的次要特征停止的细致描画,情形融合的表达对祖国宝地济南的赞誉之情。

  b、理清本文的层次构造。

  c、培育先生分析、综合的才能。

  d、培育先生热爱祖国的思想感情。

  教学方法:激起兴味法、成绩导引法、指点归结法,诵读法

  教仪:课件

  教学步骤 :

  这节课我是按“引入新课——讲授新课——反馈练习——归结总结”停止教学的。

  1、引入新课:我先对布置的预习作业 停止抽查并明白生字词答案;然后以繁复的话语引入新课,用课件对作者及与课文有关的阅历停止引见。

  2、讲授新课:在讲授前,让先生带着成绩对课文停止朗诵,使先生感知课文,成绩用课件打出如下:

  a、为什么说济南是个“宝地”?

  b、济南是有山有水的地方,文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点 (抓关键词概括) ? 三幅山景图之间有什么关系? 四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么?

  c、文中浸透作者对济南的冬天什么样的感情?

  d、标题可否换为“冬天的济南”?

  朗诵课文后,围绕以上成绩对课文停止赏析;在赏析进程中,我把成绩与课文构造的分析结合在一同,引导先生先阅读1——2节,并讨论解答两个成绩:1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的扫尾是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?(明白:1、经过对比,写出了济南冬天的总特点是:无风声、响晴、温晴。

  与北平相比——无风声

  与伦敦相比——无重雾 (响晴) } 宝地

  与热带相比——无毒日 (温晴)

  2、济南的地形特点:“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。”,决议了济南冬天温晴的特点。)[让先生试着画出这种地形,体会其特点,教员可根据先生画出的地形图作小结。]

  接着,提出成绩引导先生研读3——5节,并作重点分析(1、济南是有山有水的地方,文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点,三幅山景图之间有什么关系?第3大节和第5大节在写景顺序有什么不同之处?2、第3大节和第5大节在抒发感情和修辞运用方面有什么相反之处?)。在分析中除了使先生体会作者抓住次要景物的次要特征停止的细致描画,情形融合的表达对祖国宝地济南的赞誉之情,对课文内容有更深一层的了解,也提及作者所用的比喻、拟人手法,为下一节课的教学作好预备。(先生讨论后明白:

  1、阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅;水色——绿。第一幅图是总写,第二、三幅图是详细写。

  写山景:自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰…… ;

  写水色:自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。

  2、作者在第3大节对薄雪覆盖下的山的描画和第5大节对水色的描写中都表现了对冬天的喜欢、赞誉之情;都运用比喻、拟人的修辞手法。)

  3、反馈练习:要求先生根据教员的讲授及本人的笔记,朗诵课文后用本人的话语解答课后练习题一,从而加深先生对课文的了解,体会作者的感情。

  4、归结总结:在先生完成练习的根底上,归结出作者写北国的冬天,不着眼于“寒”而着眼于 “暖”,不着眼于“壮”而在于“秀”,是本文的一大特点。并与先生共同解答:文中浸透作者对济南的冬天什么样的感情? 标题可否换为“冬天的济南”?,解答中使先生了解作者在文中处处浸透着对济南冬天的喜欢,抒发了赞誉之情。标题不可以换。由于“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞誉“冬天”这个特定时令的济南,停止最后的课文巩固。

  5、布置作业 :

  1、文中有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,想想为什么写得好? 哪个词语用得最妙?好在哪儿? (美句赏析,着重分析加点词的表达作用。)

  2、假定要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,参照课文,你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断? (设题意图:次要是引导先生从总体上把握课文内容,理清思绪,抓住重点,找出本人以为精彩的片断,并训练先生的复述才能。)

  3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子,再自创课文的某些写法,将你家乡冬天最有特点的景物写出来,字数不限。(此题训练先生的行动表达与书面表达才能。提示先生自创课文的某些写法,抓住景物特点来写,目的是将阅读之所得转化为写作之所能,是阅读的迁移与深化。)

  六、二点补充:

  1、工夫安排:引入新课(3分钟)——讲授新课(30分钟)——反馈练习(10分钟)——归结总结(2分钟)

  2、板书设计 :

  济南的冬天

  老舍

  与北平比 城——晒、睡、躺

  济 ——无风声 阳光朗照下的山——温静; 冬

  南 天

  的 与伦敦比 “温晴” 山景 薄雪覆盖下的山——秀气; 的冬 ——无重雾 (宝地) 济

  天 与热带比 城外的远山——淡雅; 南

  ——无毒日 水色——绿。

  作者借景抒发了赞誉之情,表达了对祖国深挚的爱。


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本文来源:/kejian/1003019.html
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