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《北方的民族会聚》历史说课稿

说课稿 工夫:2018-05-16 我要投稿
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  一、说教材

  1、教材分析

  《北方的民族会聚》是北师大版历史七年级上第四单元第22课的内容。第四单元次要讲的是三国两晋南北朝时期的历史,其次要特点是政权分立和民族会聚,而本课侧重民族融合这一特点,引见了边疆多数民族的内迁和北魏孝文帝促进民族融合两个内容。这一时期的民族融合不只促进了经济的发展,也为隋唐的大一统奠定了根底。因此,本节课有承上启下的作用。

  2、教学目的

  (1)知识目的:

  知道内迁的多数民族;了解北魏孝文帝的内容及影响;评价孝文帝改革

  (2)才能目的:

  ①经过察看《西晋内迁各族分布图》,进一步掌握辨认和运用地图的才能。

  ②经过讨论迁都洛阳的缘由,培育先生片面思索成绩的才能。

  ③经过评价孝文帝孝文帝改革,掌握评价历史事情的才能。

  (3)情感目的:

  经过学习孝文帝改革,了解孝文帝改革顺应历史潮流,促进民族融合的史实,看法孝文帝是中国历史上一位出色的封建皇帝,也是一位有胆识的改革家。

  3、教学重点与难点

  重点:孝文帝改革的内容与影响

  难点:孝文帝改革的影响和评价孝文帝改革

  二、说学情

  先生已学习了第16课《秦汉开拓西域和丝绸之路》,对民族交往已有初步的了解。经过半个学期的历史学习,先生曾经初步掌握了辨认历史地图的才能和分析材料的才能。而且初一的先生思想生动,乐于表现,因此可以引导先生经过阅读史料并讨论的方法让先生了解历史、感受历史。但是先生的笼统思想依然没有构成,而且由于遭到固有的思想的影响,未能客观地评价历史人物和事情。因此,应该引导先生结合前几节课评价秦始皇的方法,在教员提供评价标准的前提下,引导先生片面地对待孝文帝改革。

  三、说教法

  本课采用以讨论为中心的启示式教学方法,结合“读、讲、议、练”的综合教学法,目的是最大限制地表现先生的主体作用和教员的主导作用。教员针对教材内容精心设计一些成绩和活动,激起先生学习兴味,调动学习积极自动性,使先生真正成为课堂的主体,同时教员适时给以鼓励和指点,充分当好“导”的作用。

  四、说学法

  史料研习法:教员提供史料(文字材料、图片材料)及设置的成绩,引导先生尝试运用历史唯心主义辨证地停止分析,经过小组协作讨论,最终处理成绩。

  五、说教学进程

  (一)课前探求:经过阅读图书或许上网的方式了解孝文帝的生平

  根据:让先生对孝文帝和孝文帝改革有一定的感性看法,同时能培育先生搜集和挑选历史材料的才能。

  (二)导入:复习上一节课的内容

  教员提出以下成绩:(1)三国两晋南北朝时期,北方人南迁带来什么影响?

  (2)北人南迁形成北方休息力缺乏,统治者采取了什么方法缓解这种危机?

  根据:经过发问的方式不只能使先生回想上一节课的知识,温故而知新,还能惹起先生学习的兴味。

  1、边疆多数民族的内迁

  电脑展现《西晋内迁各族分布图》,教员引导先生察看地图并阅读课本P113—P114的内容,自主探求以下成绩:

  (1)为什么会出现边疆多数民族大量内迁?

  (2)内迁的多数民族次要有哪些?

  (3)内迁的多数民族次要集中在哪里?

  先生在答复这些成绩的同时,教员一定要让先生了解到:在多数民族内迁至中原地区的时分,与中原汉族人民不只会出现冲突的状况,还会出现民族会聚,而且民族会聚逐渐成为当时的历史潮流,为下一子目内容的学习提供背景。

  根据:本内容是课文的小字部分,先生经过半个学期的历史学习,曾经根本上掌握了自主探求历史成绩和辨认历史地图的才能,而且经过自主探求的方法能培育先生自主学习和独立思索的才能。

  2、北魏孝文帝促进民族融合的措施

  (1)改革的背景

  教员以讲授法的方式复杂引见北魏一致北方的状况,为孝文帝改革提供背景。同时电脑展现孝文帝的图片及简介,并让先生讲一两个孝文帝的故事。

  根据:让先生在故事中领略孝文帝的肉体质量,为后来评价孝文帝改革奠定根底;以讲故事的方式能培育先生的言语表达才能。

  (2)改革的措施

  展现《北魏疆域及迁都表示图》,引导先生思索并讨论孝文帝迁都洛阳的缘由,使先生了解到孝文帝改革的困难性,感受孝文帝是一位有胆识的改革家。

  展现《资治通鉴》的选段和图片《汉服佣》、《胡服俑》,引导先生在阅读材料、察看图片的根底上,讨论并归结孝文帝改革的措施。

  根据:培育先生史料研读的才能和提取历史信息的才能;同时使先生看法到孝文帝是中国历史上一位出色的有作为的封建皇帝,是一位有胆有识的改革家。

  (3)影响

  引导先生辩论:孝文帝改革有没有起到作用?他的改革终究是利还是是弊?

  在辩论的进程中,引导先生感受孝文帝改革虽然使鲜卑族消逝,但他的改革顺应了历史潮流,促进了民族大融合。

  根据:以辩论赛的方式,不只能培育先生的思辨才能,培育先生学习历史的兴味,而且可以使先生在轻松的氛围中掌握评价历史事情的才能,打破难点。

  (三)小结

  师生共同总结本节课的次要内容,深化主题。

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